?

Log in

No account? Create an account

Печальный странник

Что вижу- о том и пою!

Entries by category: образование

[sticky post]Шолом, славяне!
holera_ham
Уважаемые посетители моего уютненького! кто все эти люди? я вас не звал добро пожаловать!
Давно надо было сделать как бы очерк: "Рассказать немедля надо, кто я , зачем и почему!"
Дорогой друг!
Ежели, духовный жаждою томим, ты случайно забрел в сей вертеп - проваливай. Здесь тебе не рады, как говаривал Шрек поросятам.
Журнал мой есть просто зеркало!
И пишу я его для себя. А зовут меня Белоусов Валерий Иванович,
а почта моя belousov58-58@mail.ru
НО!


  • А, знаю!!! Кровавый Сталинский ПалачЪ!!!

  • Холера-Хам






По гороскопу я:
Самоуничтожающийся Скорпионище, ага...


Это мой любимый лирический герой - Старший Капитан Лёха.  Рассказы о нем читайте и на Самиздате.














Желающие могут на досуге ознакомиться с сумрачным гением глубоким унутренним миром автора, его мировоззрением (искаженным донельзя), взглядом на мир (весьма странным и потому донельзя банальным).














  А ровно вольны задать любые вопросы, на которые возможно, даже сможете получить почти правдивые ответы.
Данный дневник является всего лишь личным и частным дневником и потому содержит не более чем личные и частные мнения автора этого дневника.
Дневник не имеет лицензии Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций и никоим образом не является средством массовой информации, а потому автор этого дневника не обязуется предоставлять кому бы то ни было правдивую, не предвзятую и даже осмысленную информацию, равно как не обязуется публиковать в нём тексты высокой художественной и нравственной ценности, равно как не публиковать в нём тексты, призывающие к насилию, межнациональной розни и оскорбляющие личное достоинство отдельных либеральных граждан.
Сведения, содержащиеся в этом дневнике не имеют никакого юридического смысла и не могут быть использованы при разбирательствах в гражданских, военных или арбитражных судах, равно как вообще нигде, для доказательства или опровержения чего бы то ни было.













О журнале:














1) Данный журнал не предназначен для толерантных людей. Наоборот, он пропагандирует нетолерантность. Сиречь нетерпимость к фашистам, педерастам и велосипедистам.
2) Темы журнала: русский национализм, история, история Великой Отечественной войны, христианство, политика, антисоветизм, анти-либерализм, расовые проблемы, а также - военная история, юмор, отношения м\ж, фото, личное.
3) Записи под кат не кладутся принципиально. Если Вам лень читать длинные посты во френдленте - идите на хуй не френдите.














  Желаю Вам здравия и побольше денег.
Да!
Автор пишет на Самиздате
http://samlib.ru/b/belousow_w_i/
И на сайте "В вихре времен"
http://mahrov.4bb.ru/viewforum.php?id=60
И,наконец, немного порнографии:
Это сам автор, в Малом Иерусалиме.
А кто этот поц в коротких штанишках рядом со мной, я не знаю.


А это мой символ веры








Сбежал на украину... но сколь веревочке не виться...
holera_ham
13 лет скрывался от правосудия уроженец Грузии Бесик Кочалидзе, который в 2006 году на уроке физкультуры убил ножом одноклассника-азербайджанца. Повзрослевшего подозреваемого задержал Интерпол на территории Польши.

Read more...Collapse )

РетроградЪ
holera_ham

Павел Николаевич Игнатьев – министр просвещения РИ с января\мая 1915 по 27 декабря 1916 года. Под его руководством к осени 1915 г. был представлен обширный том (700 страниц) «Материалов по реформе школы», включавший в себя в том числе разработанные программы по 26 предметам.

Школа становилась самостоятельной, исчезала необходимость во всех промежуточных управленческих структурах между нею и министерством. Все теоретические и методические вопросы учителя могли теперь решать сами на совещаниях и съездах.

Разумеется, когда номенклатура разного уровня осознала всю силу «бомбы», заложенной под них реформой, ее сопротивление стало просто отчаянным (Русская школа графа Игнатьева). Интриги и давление оппонентов привели к его отставке в декабре 1916 года.

Реформы были начаты, но не закончены. Член-корреспондент РАО М.В.Богуславский отмечает, что успел сделать П.Н.Игнатьев:
При гимназиях наряду с пед. советами создавались комитеты из представителей общественности, родительские советы. Пед. советам предоставлялось право самостоятельно разрабатывать планы и программы, решать хозяйственные вопросы. Увеличились (даже во время войны) ассигнования на народное образование, выросла сеть высших и средних учебных заведений. П.Н.Игнатьев оказывал поддержку новым (женским и частным) вузам.

В марте 1916 он создал Совет по делам вузов и межведомственный Совет по делам проф. образования. По его инициативе проведены два крупных всероссийских совещания попечителей учебных округов (февраль 1915 и март 1916), ряд съездов педагогической общественности по обсуждению реформы (Богуславский М.В. Педагогическая энциклопедия).

Как отмечает М.В. Богуславский и другие авторы, до 1917 года реформа не была полностью реализована, но многие её идеи и материалы были затем использованы Временным правительством и послужили основой для создания русских школ за рубежом (а в 1930-х годах, отчасти, и в советской школе). До последнего времени мемуары П.Н.Игнатьева (хранящиеся в Бахметьевском архиве Колумбийского университета, США) не были исследованы отечественными учёными. Первым это сделал Д.Л.Сапрыкин, который отразил эти материалы в своей книге.

Неграмотная Россия, которой только комунистенко принесли свет!
holera_ham

Карта-проект всеобщего обучения в Гжатском уезде, 1897 год

На 1 января 1915 года процент отношения числа учащихся к числу детей от 8 до 11 лет по губерниям, согласно статье Нового энциклопедического словаря 1916 года[35], был следующий: губернии Московская и Петроградская 81-90%, 7 губерний 71-80%, 20 губерний 61-70% ...." Для мальчиков почти полный охват начальным образованием был обеспечен в центральных губерниях европейской части РИ (и в некоторых малороссийских губерниях) уже в 1914\1915гг, а при таких темпах к 1924\1926гг полный охват всех детей школой был бы обеспечен и по всей России
Негативное влияние на процессы школьного обучения (в старших классах средних школ) оказала революция 1905-1907 гг. Доктор педагогических наук Г. Н. Козлова пишет:

«Она разжигала "левые" настроения среди учащихся <...> которые отказывались заучивать и воспроизводить учебную информацию. "Улица" в ее худшем смысле вторгалась в умы молодежи, ставшей объектом и субъектом политических игр. В циркуляре Министерства народного просвещения 26 октября 1912 г. "О мерах к устранению упадка в средней школе" отмечалось даже резкое снижение уровня "грамотности в широком смысле слова, то есть в отношении правописания и в отношении умения облекать свои мысли в правильно и логически построенные предложения"»

В 1912 году указом Николая II был введен Закон «О высших начальных училищах», который был направлен как раз на повышение качества восьмилетнего (четыре года в одноклассном начальном училище и четыре года в высшем начальном училище) образования в городах России. Создание высших начальных училищ облегчало также переход из начальной школы в среднюю

В 1914 году в России было 53 учительских института, 208 учительских семинарий, работало 280 тыс. учителей. В педагогических вузах и семинариях МНП обучалось более 14 тыс. учащихся; кроме того, дополнительные педагогические классы женских гимназий выпустили только в 1913 г. 15.3 тыс. учащихся .
Неуклонно увеличивалось число профессионально подготовленных учителей и в начальных школах, в том числе и в оставшихся церковно-приходских (несмотря на более низкую оплату в них): если к 1906 году в них работало 82.8% (в одноклассных) и 92,4 % (в двухклассных)профессионально подготовленных учителей, то к 1914 — уже соответственно 96 и 98.7%

Каковы были перспективы окончания процесса полного охвата начальным образованием всех детей школьного возраста в России?
– По состоянию на 1914 г. в разных уездах и городах РИ (всего в РИ было 441 уездных земств): «осуществлено всеобщее обучение в 15 земствах; совсем близки к осуществлению 31 земство»(с.146) (то есть более чем в 10% земств).

Там же указано также, что в 1914 году 88% земств осуществляли (переход) к всеобщему образованию по согласованию с МНП, причем "62% земств предстояло менее 5 лет до всеобщего обучения, 30% — от 5 до 10 лет, и лишь в 8% — свыше 10 лет". Ожидалось, что всеобщее начальное образование на территории европейской России будет достигнуто между 1919 и 1925 годами (более чем в 90% земств всеобщее обучение могло быть введено к 1924 году)

Подводя итог реформам национального образования к 1917 году (как общего начального и среднего, так и профессионального и высшего), руководитель Центра исследований научно-образовательной политики при ИИЕТ РАН Д. Л. Сапрыкин пишет:

"Единая система образования предполагающая полную «координацию» общего и профессионального образования, в частности, возможность переходов между общеобразовательными и профессиональными учебными заведениями одного уровня была сформирована в процессе реформ 1915—1916 годов проведенных П. Н. Игнатьевым при полной поддержке Николая II. Эти реформы создали стройную единую систему национального образования включавшую:
1) 3-4 летний цикл начального образования,
2) 4-летний цикл посленачального образования (первые четыре класса гимназий, курс высших начальных училищ или соответствующих профессиональных учебных заведений,
3) 4 летний цикл полного среднего образования (последние классы гимназий или профессиональных средних учебных заведений),
4) высшие учебные заведения университетского или специального типа,
5) систему образования для взрослых, которая стала ускоренными темпами создаваться особенно после принятия «сухого закона» в 1914 году. …

В последние десять лет царствования Николая II был осуществлен своего рода «национальный проект»: программа строительства «школьных сетей», в частности, сетей школьных зданий по всей стране, обеспечивших доступность школ для всех детей Империи с радиусом 3 версты.
… Во время царствования Николая II Россия прочно вошла в пятерку наиболее развитых стран в отношении уровня развития науки, научно-технического образования и «высокотехнологичных отраслей промышленности».

По закону или по совести?
holera_ham
"...Старший портупей-юнкер N, окончивший училище с правом занесения его имени на мраморную доску, будучи в отпуску, был обнаружен своим курсовым офицером спящим в канаве на Никитинской улице, недалеко от училища. Юнкер был смертельно пьян...

Курсовой офицер вместе с денщиком перенесли спящего к себе на квартиру, а дежурному офицеру сообщил, что старший портупей юнкер N оставлен у него на ночевку на воскресенье.

Проснувшийся около 12 ч. дня юнкер от удивления чуть было не лишился рассудка, но курсовой офицер, понимая все пережитое несчастным юнкером, солгал, сказавши, что и с ним был такой же случай! Юнкер поверил, пришел в себя и рассказал следующее: зайдя к знакомым, юнкер N встретил у них и юнкеров, распивавших водку и пиво по случаю последнего выпускного экзамена. Юнкер N, никогда доселе водку не пивший, выпил рюмку водки и стакан пива, или более, а затем ушел в училище - вот все, что он помнил...

Никто в училище об этой истории не узнал - ни офицеры, ни юнкера... И старший портупей-юнкер N по производстве в офицеры блестяще нес в полку службу, а затем, по окончании Военной Академии, пошел по Генеральному Штабу.

Курсовой офицер не спрятал этого проступка, а принял его как несчастье с юнкером, а потому и принял все меры к тому, чтобы спасти честь юнкера и сохранить его для нашей армии".

Из воспоминаний полковника Н. П. Булюбаша.

С праздником, ученики и учителя!
holera_ham

Нищая и дикая царская Россия
holera_ham

Инженеры-путейцы на строительстве Мурманской железной дороги, 1915 год. Фото С.М.Прокудина-Горского
Накануне Первой мировой войны в России было более ста вузов со 140-150 тысячами студентов. Из них не менее 40 тысяч обучались по специальностям с естественнонаучным и инженерным образованием Это много больше, чем в Германии или Англии, и в разы больше, чем во Франции или Австро-Венгрии.

Многие вузы в России создавались соответствующими министерствами или ведомствами (военным, промышленно-торговым, и др.).

Университеты при Николае II имели такую свободу, какой они в последующем никогда не имели при советской власти, не имеют таковой и ныне. По количеству женщин, обучавшихся в высших учебных заведениях, Россия занимала первое место в Европе, если не в мире.

Социальное происхождение студентов
По социальному происхождению в 1914—1915 годах студентов из низших слоев:

разночинцев, рабочих (цеховых), крестьян и пр. было в среднетехнических учебных заведениях — около 80 %, в технических вузах — более 50 %, в университетах — более 40 %.

Доля студентов из низших слоев с каждым годом увеличивалась.

Для сравнения, доля крестьян в 1914—1915 годах в университетах была около 14%, в технических вузах более 21 %, а в 1977 году — около 11 %. Отчасти это объясняется общим снижением численности деревенских жителей, но и доля студентов из рабочих семей до 1917 года была ненамного ниже, чем в 1970-х годах! (24—32% вместе с мещанами в 1914—15 годах, около 34 % в 1978 году).

Это данные из книги д.и.н. С.Волкова «Интеллектуальный слой в советском обществе» (М., 1999, глава 1).

Инженеры и учёные в 1917 и 1927 годах
Здесь я систематизирую данные по той же книге д.и.н. С.Волкова «Интеллектуальный слой в советском обществе» (М., 1999, глава 1):

1. До 1917 года:

1.1. Численность лиц умственного труда в 1913 году была около 3 миллионов человек. Лиц с высшим образованием насчитывалось в 1913–1914 годах 112–136 тысяч человек, число специалистов с высшим и средним специальным образованием в 1913 году определяется в 190 тысяч. По отдельным категориям сведения следующие:

1.2. Ученые и преподаватели вузов. Научных работников (в 300 научных организациях и обществах) насчитывалось в 1914 году 10,2 тысячи человек, по другим оценкам научных работников до революции было 11,6 тысяч человек. Учебный персонал вузов на 1916 год — 6655 при 135842 студентах. При этом в 1916 году в университетах учились около 39 тысяч человек, то есть после 1917 года могло быть гораздо более 12 тысяч ученых и научных работников.

1.3 Инженерно-технические работники. Всего таковых (включая мастеров и их помощников) в 1913 году насчитывалось 46502 человек, в том числе 7880 инженеров с высшим образованием. Значительное число лиц с инженерным образование состояло на государственной службе: в МПС в 1915 году таких насчитывалось 2800, горных инженеров в 1913 году было 1115 (в том числе 180 в генеральских чинах). Таким образом, всего к 1917 году их было не менее 50 тысяч, включая инженеров.

При этом в 1916 году в университетах учились около 39 тысяч и в технических вузах около 26,5 тысяч студентов - всего, как указано выше, почти 136 тысяч студентов (а с учётом медицинских и других ВУЗов – около 150 тысяч).

1.4. Таким образом, после 1917 года общее число лиц с высшим образованием могло достигнуть 250—270 тысяч человек (но не более 136 тыс.+150 тыс.).

Еще раз: в технических вузах в 1916 году обучалось 26,5 тысяч студентов. Инженеров с высшим образованием в 1913—1915 годах было около 11,8 тысяч (7880 на производстве плюс 2800 в МПС плюс 1115 в горной промышленности) — см. п. 1.3. Спустя десять лет после 1917 года в СССР было 13,7 тысяч инженеров.


2. После 1927 года (после Гражданской войны, белой эмиграции и пяти лет относительно мирного развития в условиях НЭПа):

2.1. Численность лиц умственного труда в 1926 году была около 2,6 миллионов человек (в 1913 году — около 3 миллионов). В 1928 году высшее образование имели 233 тысячи человек. Сравнивая это с данными п.п. 1.2 и 1.4 видим, что могло быть 250—270 тысяч человек.

Итак, ещё раз. По данным д.и.н. С. Волкова (ссылку см. в тексте моего поста) в СССР в 1928 году высшее образование имели 233 тысячи человек. При этом, по тем же данным, накануне ПМВ высщее образование имели примерно 130 тыс. человек и было около 140 тыс. студентов в ВУЗах. Итого, к 1918\19гг должно было быть 270 тыс. с высшим образованием и не менее 150 тыс. студентов. Итого, к 1924 году в РИ могло быть 420 тыс. человек с высшим образованием. А фактически в 1928 году таковых было 233 тысячи. Итого, в 1917-1928гг провал примерно в 200 тыс. Это по сильно заниженной оценке. Более вероятно (если учесть ещё потенциал 1924-1928гг), по вине большевиков Россия в 1918-1928гг потеряла до 500 000 человек с высшим образованием - значительная часть эмигрировала, часть ушли из ВУЗов в Гражданскую, часть погибла в ту же Гражданскую.

Гораздо хуже через десять лет после Октябрьского переворота была ситуация с учеными и инженерами:

2.2. Ученые. Разрекламированная впоследствии большевистская «забота об ученых» распространялась лишь на десяток-другой крупнейших в своей области и самых нужных для властей специалистов. Остальные тысячи разделили участь всего интеллектуального слоя. Если к 1931 году в эмиграции по советским данным находилось до 500 «буржуазных ученых» (речь шла о самых известных), то гораздо больше стало жертвами голода и красного террора. Перепись 1926 года зафиксировала 13 236 научных работников, а с теми, для кого занятие наукой не являлось основным — 14 896. Еще 334 ученых были безработными. Общее число их, таким образом, достигало 15 230.

2.3. Инженерно-технические работники. В 1927 году в ВСНХ имелось 50,8 тысяч специалистов (в том числе 15 422 с высшим и 15 415 со средним специальным образованием). В промышленности (без аппарата управления) работали 24,2 тысяч человек со специальным образованием, в том числе 13,7 тысяч инженеров.

Итак (см. пп. 1.3, 1.4), инженерный потенциал России к 1917 году был (по разным оценкам) от 10 до 11,8 тысяч инженеров плюс 26,5 тысяч студентов технических вузов (1916 год). Первокурсники 1916 года могли закончить образование в 1921—1922 годах. К этому времени инженеров в СССР могло быть 38,3 тысяч, а фактически в 1927 году их было 13,7 тысяч — почти в три раза меньше!

Сравнивая число студентов по естественнонаучным и инженерным (техническим) специальностям в царской России и в развитых европейских странах другой исследователь, Д.Л.Сапрыкин пишет («Образовательный потенциал Российской Империи»):

<<Накануне Первой мировой войны в университетах, высших технических школах и академиях Германской империи училось не более 25 тысяч специалистов с естественнонаучным (без медицинского) и инженерным образованием. В высших учебных заведениях других крупных европейских странах (Великобритании, Франции, Австро-Венгрии) их было ещё меньше. Между тем в университетах, высших технических, военно-инженерных и коммерческих училищах Российской империи обучалось не менее 40-45 тысяч специалистов такого рода.

Уровень их подготовки был примерно такой же как у европейских коллег, свидетельством этого является, между прочим, успешная карьера многих русских инженеров-эмигрантов, создавших целые отрасли и технологические школы Западной Европе и Америке (достаточно упомянуть И.И.Сикорского, С.П.Тимошенко, В.К.Зворыкина, В.Н.Ипатьева, А.Е.Чичибабина... Из этих данных видно, что система российского высшего образования по абсолютным показателям была сопоставима с системами других ведущих европейских стран... Накануне Первой мировой войны Россия по прежнему уступала Германии в отношении университетского образования, но заметно превосходила в области специального образования... Россия уже между 1904 и 1914 годами (вместе с США) стала мировым лидером в области технического образования, обойдя Германию. >>

Критики правления Николая II считают, что сам царь скорее тормозил процессы высшего образования (прежде всего университетского), и в качестве «доказательства» ссылаются нередко на следующий эпизод: Николай II в апреле 1912 г., перед особым совещанием и Советом Министров заявил:

<<Я считаю, что Россия нуждается в открытии высших специальных заведений, а еще больше в средних технических и сельскохозяйственных школах, но что с нее вполне достаточно существующих университетов. Принять эту резолюцию за руководящее мое указание. >>

Д.Л.Сапрыкин («Образовательный потенциал Российской Империи») разъясняет и дополняет этот эпизод следующими сведениями:

<<Данное решение (1912 года) являлось одним из первых опытов системного кадрового планирования в масштабах всей страны и опиралось на оценку потребностей Российской Империи в кадрах, осуществленной министерством Л.А. Кассо (последний действительно считал необходимым ограничить рост университетского образования). При следующем министре (П.Н.Игнатьеве) предыдущие оценки были пересмотрены. … После соответствующего доклада министра Николай II пересмотрел предыдущее решение и санкционировал введение новых факультетов в Саратовском и Томском университетах, создание новых университетов (в Ростове-на-Дону, Перми, Иркутске и Нижнем Новгороде) и ряда других высших учебных заведений университетского типа (этот эпизод подробно описан П.Н.Игнатьевым на с.127-128 его мемуаров).

При этом Николай II всегда подчеркивал именно необходимость опережающего развития техники и технического образования... Достижения российской техники в военный и послевоенный период, быстрое приращение «военно-технического потенциала» были бы невозможны, если бы за два десятилетия, предшествовавшие большой войне в Российской империи не был бы создан соответствующий «образовательный потенциал». >>

Другой исследователь (С.С. Миронин) отмечает еще и быстрое развитие в царской России агротехнических знаний и образования:

<<Быстро развивалось в начале XX века и образование крестьян по агротехнике. В 1913 г. в России работало 9000 сотрудников сельскохозяйственной информационно-консультационной службы. Организовывались учебные курсы по скотоводству и молочному производству, внедрению прогрессивных форм сельскохозяйственного производства. Много внимания уделялось и прогрессу системы внешкольного сельскохозяйственного образования. Если в 1905 году число слушателей на сельскохозяйственных курсах составило 2 тысячи человек, то в 1912 году - 58 тысяч, а на сельскохозяйственных чтениях - соответственно 31,6 тысяч и 1046 тысяч человек.>>

(Миронин С.С. Экономика царской России.\\ 2007)

Подводя итог реформам национального образования к 1917 году (как общего начального и среднего, так и профессионального и высшего), руководитель Центра исследований научно-образовательной политики при Институте истории естествознания и техники (ИИЕТ) РАН Д.Л.Сапрыкин пишет:

<<В последние десять лет царствования Николая II был осуществлен своего рода «национальный проект»: программа строительства «школьных сетей», в частности, сетей школьных зданий по всей стране, обеспечивших доступность школ для всех детей Империи с радиусом 3 версты. ... Во время царствования Николая II Россия прочно вошла в пятерку наиболее развитых стран в отношении уровня развития науки, научно-технического образования и "высокотехнологичных отраслей промышленности".>>

(Д.Л.Сапрыкин. Образовательный потенциал Российской империи)
***


Конечно, в последующие годы в СССР число студентов, инженеров и ученых быстро увеличивалось, но провал 1917—1927 годов был катастрофическим. Очевидно, многие проблемы (как провал первой пятилетки) и необходимость рвать жилы во всех сферах промышленности и экономики СССР были связаны также и с десятилетним провалом в школьном и высшем образовании, с огромным дефицитом специалистов с высшим образованием в СССР к концу 1920-х годов. Не говоря об ошибках и преступлениях власти большевиков в ленинскую и сталинскую эпохи.
https://zen.yandex.ru/media/id/5cdd1cec534bd800b810d7f9/vysshee-obrazovanie-pri-nikolae-ii-5d49387235ca3100ac1498f5

Воспоминание о будущем
holera_ham


Аноним

6 августа 2019, 19:02:10
Качественное бесплатное образование и медобслуживание, бесплатные детские сады и кружки для детей, низкие цены на проезд, отсутствие наркомании и преступности, гарантированное трудоустройство, бесплатные квартиры от государства...
Я бы не отказался.

И мой ответ:

Ну, начнем с самого простого. НИЧЕГО БЕСПЛАТНОГО В Чи-Чи-Чи-Пи НЕ БЫЛО. Карлу Мракса вам в руки.
То, что называют прибавочной стоимостью, государственным феодализмом беспощадно изымалось. И из этого строились десятки тысяч танков, которые дарили потом папуасам, дворцы для партейной элиты и эт сетера. А вот малую толику, да! оставлялась ... как его... а! совейскому народу.
А теперь по пунктам, чего вы изволили.
1. Образование. Я например, учился в пятом "Г". И во вторую смену. Потому как школ было МАЛО. И нагрузка на учителей, при нищей зарплате, чудовищная. Поэтому, для поступления в ВУЗ, надо было заниматься с репетитором. Ныне у меня в области вторая смена ликвидирована, про материально-техническую базу даже говорить не ловко, зарплата в школах в среднем 53 000 рублей.
2. Медобслуживание. Вам зубы без обезболивания лечили? а в палате на 19 человек не лежали? да что палата. А в коридоре? Шприцы. Которые ленивые сестрички ленились мыть. Оттого флегмоны и гепатит. Дефицит ВСЕГО. Помню, как моя жена продала кольцо обручальное, чтобы купить мне ноотропный препарат (полагался только начиная с майора). И так было всегда. Мой отец остался жив потому, что его начальник обменял свои подаренные Менжинским часы на кулечек сульфамидного антибиотика.
Сейчас: палата на троих с туалетом и телевизором и спецкроватями, операция путем лапроскопии, никаких лекарств с собой, у нас все есть. И отличное питание.
3. Бесплатные детские сады. С хуяли бесплатные? стоило около 13 рублей в месяц, то есть 10% средней зарплаты инженера. Да в сад надо было отстоять очередь с рождения!! И давали путевку - где есть место, и возили ребенка зимой на саночках через весь город...
Сейчас, запись в сад на сайте госуслуг в день обращения. Да какие сады, с бассейнами и соляриями.
4. Кружки для детей? это в Доме Пионеров в Жуковском, размещавшемся в помещении бывшего магазина? ну-ну... А Академию Хоккея в Красногорске видали? бесплатную.
5. Низкие цены на проезд: в автобусах скотовозах, где надо было стоять как килька в бочке, или висеть на подножке. А я раз ебнулся с подножки, и расшиб голову, чудом не попав под колесо. Электрички? ну, посмотрите на нынешнюю украину.
Чисто советский союз.
6. Отсутствие наркомании и преступности? вы совсем ку-ку? да в 1982 году весь Баку, например, был переполнен малолетними наркоманами. Прогуглите Тяп-ляп и любера, и узнаете об уличной преступности.
Да что уличная! а банды, не хотите? которые терроризировали таежные поселки? Да что таежные, последнего чеченского абрека истребили в 1977 году.
7. Гарантированное трудоустройство? о, я-я. Бетонщиком, подсобным рабочим, слесарем на конвейер... охуительное счастье. Грязная, потогонная работа. Периодически вызывавшая бунты. Прогуглите Новочеркасский расстрел.
8. Бесплатные квартиры от государства....
Тут вообще охуеть, обосраться и не жить.
а. Общежитие. В котором в комнате на восьмерых жили не годами, десятилетиями! женились, детей рожали и умирали.
б. Бараки и коммуналки. Система коридорная, на двадцать восемь комнаток, всего одна уборная... И это счастье. Потому как в бараках сортир был на улице. Фильму "Барак" посмотрите, а я их застал. И не в Магадане, а в Москве, в Лианозово.
в. Хрущебы. Где в двух проходных комнатушках с гаванной (говно и ванна, совмещенный санузел) жили по три поколения.
Кооперативы? ага. Однушка стоила от 7500 рублей, при зарплате в 130.
Вот по этому тэгу прогуляйтесь
https://holera-ham.livejournal.com/tag/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%8B%20%D0%B8%20%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4
И если что не понятно, пишите.

Из архива пишутЪ
holera_ham
Студент Плотников хотел покончить с собой. Может, любовь. Может, дурак. Однако, бедолагу сопровождали сплошные неудачи: оружие достать не удалось, яд не подействовал. Парню в некотором смысле повезло. На дворе 37-й - смерть сама тебя найдет, милый.

Плотникову приходит в голову гениальная идея. Он регулярно наведывается в студенческую библиотеку, но не с целью просвещения, а для воплощения диверсионного плана. Хлопец принимается за порчу трудов партийных вождей. То Ленину рожки подрисует, то Сталину глаз выколет. Сколько томов мудрости парень загубил - неизвестно, но прилично. Спустя несколько месяцев на студента поступает донос, и парня, наконец, арестовывают.

Мера пресечения, анкета, протоколы допроса, обвинительное заключение...
Дрожащими руками ищу приговор.
"Постановлением тройки ...к 25 годам исправительно-трудовых лагерей...".
Расстреливали и за меньшее, но Плотникову и тут не повезло.

ТыжИсторик

Евреи, спортсмены и диверсанты
holera_ham

Ленинградские спортсмены хорошо проявили себя в Финскую кампанию. Участник гражданской войны в Испании, будущий 1‑й заместитель начальника ГРУ полковник Хаджи Мамсуров сформировал из них диверсионный отряд, успешно действовавший в тылу у финнов, не раз выводивший из окружения красноармейские части. Учитывая этот опыт, в Институте им. Лесгафта серьезно усилили лыжную подготовку.

Великая Отечественная война застала большинство студентов и преподавателей на сборах в Кавголово. Уже на следующий день, не дожидаясь приказа сверху, они стали формировать диверсионные группы, в которые входили и ветераны Финской войны. Вскоре в институте был создан штаб партизанского движения, а на базе в Кавголово — центр подготовки. Для диверсантов шили оригинальную синюю форму с шапочками на финский манер, их вооружали самым современным по тем временам оружием — автоматами и снайперскими винтовками.

Партизанский отряд целиком состоял из преподавателей и студентов. Командиром группы № 5 стал заслуженный мастер спорта по велогонкам, заведующий кафедрой велосипедного спорта Дмитрий Косицын, а комиссаром — преподаватель, чемпион Ленинграда по дорожным гонкам Владимир Шапошников.

Уже 28 июня спортсмены ушли в тыл врага и вернулись только в сентябре. Сначала они выполняли функции истребительного батальона — должны были бороться с вражескими диверсантами в советском тылу, но немцы продвигались так быстро, что уже в июле свой тыл стал чужим. Вслед за первым отрядом (254 человека) институт имени Лесгафта в июле отправил еще два (53 и 100 бойцов).

Из датированной сентябрем справки к наградному листу Косицына видны результаты работы одной из лучших диверсионных групп, действовавших в Ленинградской области:

Провели 49 налетов на объекты противника;

Уничтожили 18 грузовиков и 18 легковых машин, 2 броневика, 16 мотоциклов и 4 цистерны с горючим. Перехватили 47 подвод с зерном;

В 27 местах нарушили связь;

Взорвали 21 шоссейный и 6 железнодорожных мостов. Пустили под откос 4 поезда (1 с войсками и 3 с вооружениями);

Убили 187 солдат и офицеров и 1 генерала;

Захватили 4 тяжелых пулемета, 130 винтовок, 6 автоматов, 4 пистолета, 2 фотоаппарата, много документов и карт.

Интересно, что подрыв одного из составов заснял кинооператор Николай Голод, прикрепленный к отряду Косицына. Причем, чтобы ветки не заслоняли объектив, он стоял и снимал в открытую. Фашисты в поезде, перед тем как взлететь на воздух, приветственно махали ему руками, думая, что это немецкий оператор. За подобные дерзости группу Косицына враги прозвали «белыми призраками».